Velen maken zich zorgen over ‘leerverlies’, maar is dit echt een verloren jaar geweest voor CPS-studenten?
Sommige gezinnen, onderwijzers en experts beweren dat de afgelopen 13 maanden helemaal geen verlies waren - en er groeit een debat over hoe studenten het beste vooruit kunnen worden geholpen.
Er waren het afgelopen jaar een aantal moeilijke dagen voor de kinderen van Alanna Barber bij leren op afstand.
Barbers zoon van de derde klas, Sean, verloor soms zijn geduld. Ze moest de lessen van Sean combineren met het eerste jaar van haar kleuterschool. Barber verliet uiteindelijk haar baan als manager van een schoolkantine in een ander district om thuis te blijven bij haar kinderen.
Dus toen de klaslokalen van Chicago Public Schools dit voorjaar heropend werden met veiligheidsprotocollen waar ze zich prettig bij voelde, stuurde Barber beide kinderen terug om persoonlijk te leren.
Maar was Barber ooit bezorgd dat dit een verloren schooljaar zou zijn voor haar kinderen?
Nee, zeker niet, zei ze eind vorige week buiten Beasley Elementary in Washington Park. Ze hebben zeker geweldige leraren. Ook voor de docenten was het een aanpassing. ... Maar ze waren in staat om kleine dingen te lokaliseren zoals: 'OK, dit is wat we zullen doen om ze gefocust te krijgen en terug te brengen.'
John Carter zei dat zijn kleinzoon, ook een derdeklasser op Beasley, het afgelopen jaar een uitstekende leerling was gezien de omstandigheden.
Er is geen vervanging voor geïndividualiseerd, persoonlijk onderwijs, zei Carter. Er is geen vervanging voor. Maar het enige wat je kunt doen is proberen er het beste van te maken.
Verwant
CPS om alle elementaire studenten dit jaar te promoten, nix gestandaardiseerde tests voor competitieve toelating tot de middelbare school
CPS is van plan in de herfst fulltime, persoonlijk leren aan te bieden
Op de vraag of hij zich zorgen maakte dat zijn kleinzoon tijdens de pandemie achterop zou raken, zei Carter dat het meer het sociale aspect ervan is. Zijn kleinzoon genoot ervan om thuis te zijn bij zijn familie, maar hij miste zijn vrienden en op school zijn - daarom ging hij terug. Ik denk dat we moeten luisteren naar de zorgen van studenten, zei Carter.
Groeiend debat over volgende stappen
Alle CPS-scholen zijn nu heropend voor persoonlijk leren, meer dan een jaar nadat de COVID-19-pandemie ze dwong te sluiten. Maar zelfs nu tweederde van de studenten ervoor heeft gekozen om de rest van het schooljaar 2020-21 op afstand te blijven, zijn alle ogen gericht op de herstelinspanning die zal volgen op een ongekende verstoring van het onderwijs.
Er is veel dat we moeten aanpakken als het gaat om leerverlies en prestatiekloven die groter zijn geworden, helaas, zei burgemeester Lori Lightfoot op Walter Payton College Prep, de eerste dag dat middelbare scholen studenten verwelkomden in april. We zijn klaar voor de taak en zijn enthousiast over de kans.
Maar met veel ambtenaren die zich concentreerden op hoe ze de waargenomen dalingen in de academische prestaties van het afgelopen jaar konden compenseren, beweren sommige gezinnen, onderwijzers en experts dat de afgelopen 13 maanden helemaal geen verloren jaar waren - en er groeit een debat over hoe het beste om studenten vooruit te helpen.
Dr. Kira Baker-Doyle, directeur van de Universiteit van Illinois in Chicago's Center for Literacy en een universitair hoofddocent onderwijs, zei dat het herstarten van de sociale, mentale en emotionele ontwikkeling van kinderen de komende maanden en jaren belangrijker is dan het proberen om academische materiaal dat tijdens de pandemie misschien niet bij kinderen is blijven hangen.
Als je je niet veilig of goed of sociaal geïntegreerd voelt, zul je een echte uitdaging hebben om academisch werk en leren te doen, zei Baker-Doyle.
Geletterdheid is bijvoorbeeld van cruciaal belang voor gezondheid en welzijn, zowel voor jonge mensen nu als in hun toekomst, en er is een point of no return op de basisschool wanneer leerlingen taalvaardigheden moeten hebben ontwikkeld voor succes op lange termijn, Baker-Doyle zei.
Maar ze dacht niet dat een jaar leren op afstand een groot verschil zou maken in de academische ontwikkeling van studenten, vooral niet gezien het feit dat leernormen de afgelopen decennia willekeurig eerder in de academische loopbaan van studenten zijn geduwd.
Sociale groei leidt tot ons vermogen om in allerlei verschillende vormen aan geletterdheid deel te nemen - lezen, schrijven, spreken, al dat soort dingen zijn sociale handelingen, zei Baker-Doyle.
Dit ideale kind dat aan het einde van de kleuterschool of halverwege de kleuterschool leest, is een nieuw idee. En in veel gevallen is die norm zelfs in andere landen over de hele wereld niet hetzelfde.
Enkele voordelen van leren op afstand
Hoewel het afgelopen jaar in geen enkele zin van het woord traditioneel was, zijn er ook voordelen geweest, zei Baker-Doyle. Studies hebben aangetoond - en gezinnen en opvoeders hebben gezegd - dat leren op afstand ertoe heeft geleid dat leraren diepere relaties met ouders hebben opgebouwd, wat heeft bijgedragen aan het ontstaan van beter begrip van familie- en culturele structuren dat op zijn beurt de klaservaring kan verbeteren.
Als je je begrip van leren beperkt tot deze zeer academische standaard, dan beperk je ook je kans om mogelijk manieren te vinden om contact te maken met en contact te maken met jonge mensen, zei Baker-Doyle. Je mist in wezen mogelijke andere manieren om uit de uitdaging te groeien.
CPS krijgt 1,9 miljard dollar via de laatste wetsvoorstel voor coronavirushulp om scholen te helpen heropenen en het herstel van het district te beginnen, waarbij ten minste 20% van het geld moet worden besteed aan academische ondersteuning. Het district zal naar verwachting in de komende weken een plan aankondigen om onafgemaakt leren aan te pakken, zoals ambtenaren het nu noemen, dat uitgebreide bijles en zomerschoolopties kan omvatten, en extra sociale en emotionele ondersteuning kan bieden. CPS heeft de start van volgend schooljaar al een week opgeschoven om eerder te kunnen herstellen.
Elders hebben de districtsfunctionarissen van Los Angeles volgend schooljaar met twee weken verlengd - één aan elk uiteinde van de kalender - om leraren en personeel extra training- en planningstijd te geven en studenten meer ruimte te bieden om het trauma en de angst die ze het afgelopen jaar hebben ervaren te verwerken en werken aan het leren van de grondbeginselen, zei de inspecteur.
Gebruikmakend van de federale hulpfinanciering is het schoolsysteem van Los Angeles ook van plan om meer personeel toe te voegen voor uitgebreidere bijlessen, meer maatschappelijk werkers in te huren, extra lees- en wiskundeleraren in te zetten op basisscholen en meer middelbare schoolleraren aan te nemen om de klassengrootte te verkleinen, ambtenaren zei.
De Chicago Teachers Union en groepen ouders en leerlingen hebben inspraak gevraagd in de besteding van het geld van Chicago. Voorstanders hebben er bij leiders ook op aangedrongen zich niet langer te concentreren op leerverlies, met het argument dat soortgelijke gebrekkige taal in het verleden schadelijke praktijken heeft geleid.
Baker-Doyle zei dat de formulering van het herstel een aanzienlijke impact heeft op het beleid en de gevoelens van studenten.
Als je je alleen concentreert op 'leerverlies', wat er uiteindelijk gebeurt, is dat je je een beetje concentreert op de student en wat hun probleem is en je ziet die systemische problemen niet echt en je concentreert je uiteindelijk niet op die dingen, zij zei.
Elaine Allensworth, de directeur van het University of Chicago Consortium on School Research, zei dat de commotie over leerverlies begon met een verontrustend rapport dat vorig jaar werd uitgebracht door NWEA, een non-profitorganisatie die gestandaardiseerde tests maakt die worden gebruikt door districten in het hele land, waaronder CPS. Dat rapport van april 2020 voorspelde grote tegenslagen in de prestaties van leerlingen en gestandaardiseerde testresultaten tijdens schoolsluitingen.
Maar ze zei dat die vroege rapporten veel veronderstellingen bevatten die waarschijnlijk niet zouden uitkomen, en dat de zorgen toen sneeuwden. Het Consortium, dat samenwerkt met CPS voor onderzoeksprojecten, bestudeert de kwestie nog.
Dit is heel moeilijk geweest, enorme stress voor gezinnen en studenten en docenten, en dan hebben we al deze zorgen over leerverlies, en het is een overweldigende zorg geworden voor veel mensen, zei Allensworth. We weten op dit moment niet in hoeverre studenten mogelijk achterlopen op waar ze anders zouden staan.
Het heeft deze zorg echt vergroot, maar het heeft het zo verheven dat mensen zeggen dat dit een feit is dat al deze studenten echt ver achter zijn, en we hebben deze verloren generatie, terwijl we eigenlijk niet weten dat dat het geval is, en er zijn redenen om te denken dat dat niet het geval is.
Bijles, een-op-een hulp sleutel om vooruit te komen
Niet alle gezinnen zijn zoals die van Barber's en Carter - de moeder en grootvader van Beasley - die ouders hadden die thuis konden werken of hun baan konden opzeggen om thuis te blijven bij hun kinderen. Dus Allensworth zei dat er waarschijnlijk veel variatie is tussen de ervaringen van gezinnen met leren op afstand. Maar alleen omdat sommige studenten het moeilijker hadden dan anderen, wil dat nog niet zeggen dat ze niet aan het leren waren.
De manier om verder te gaan is niet om eerdere verliezen aan te pakken door eerder leermateriaal te bekijken of les te geven aan een test, zei Allensworth. Districten zouden in plaats daarvan studenten moeten promoten en lesgeven op hun niveau, en vervolgens degenen die worstelen met extra mogelijkheden voor bijles moeten ondersteunen en leraren de tijd moeten geven om één-op-één hulp te bieden.
Schoolfunctionarissen zouden naar cijfers moeten kijken om erachter te komen waar ze ondersteuning kunnen bieden, zei Allensworth, omdat ze een sterke indicator zijn van de vraag of een student kwaliteitstoegang heeft tot onderwijs en betrokkenheid. Testscores zijn daarentegen zelden indicatief voor de ervaring van een student, zei ze.
Gevraagd naar leerverlies begin maart, zei CPS-CEO Janice Jackson dat ze daar erg bezorgd over was en betreurde wat ze zag als een gebrek aan aandacht voor het probleem. Maar Jackson erkende dat er behoefte was aan een andere taal dan leerverlies, omdat de kinderen in veel gevallen niet eens de kans hebben gehad om sommige van deze dingen te leren.
En ik wil duidelijk zijn, het doel is niet sanering. Ik denk dat als we dit benaderen met een herstelfocus, kinderen achteruit zullen gaan. We moeten ervoor zorgen dat kinderen een geschikt leerplan op klasniveau krijgen, en we moeten zoveel mogelijk middelen en ondersteuning bieden om hen te helpen toegang te krijgen tot dat leerplan.
Хуваах: